赛场上的磨砺与拔节

个人简介 吴国庆，江苏省徐州市第十三中学化学教师，中学一级教师，徐州市中学名师工作室成员。连续担任班主任多年，一直秉承“基于‘生活’，追求‘自主发现的化学’”的教学主张，多次被评为学生最喜爱的老师、师德先进个人、优秀班主任等，曾获2015年江苏省青年教师教学基本功大赛一等奖，发表省级、市级论文多篇，并多次执教市级、省培、国培公开课及开设讲座。 我出生在江苏省泰兴市刘陈镇的一个农村家庭，高考时曾满心希望考取军校，却因为身体原因没能如愿，最终考入了徐州师范大学。大学期间，四年的学生干部经历锻炼了我的组织协调能力、语言表达能力，更培养了独立自主、意志坚定、不达目标决不放弃的性格。2006年6月，我大学毕业，过五关斩六将之后有幸进入徐州市第十三中学任教。一转眼，我在这个平凡的岗位上，已度过了十个春秋。 在十年的教学生涯里，我没经历过什么失败，但也没有特别出彩的地方，直到去年参加省教育厅举办的江苏省青年教师教学基本功大赛，我对化学老师的专业成长才有了全新的认识。作为徐州市的选手之一，我与其他25位选手同台竞技。从初拿到通知的激动与忐忑，到准备过程中的忙碌与充实，再到比赛时的紧张与坚持，一路走来，付出了许多，同时也收获许多，感触颇深。 赛前准备，积累带来提高 本次大赛设置了六个项目，有理论测试、教学设计与课件制作、模拟课堂、实验设计与操作技能展示、粉笔字书写、即兴演讲，从市内选拔到省赛结束，算上准备时间，经历了大半年之久。每一场比赛、每一次准备、每一关选拔都是一个自主学习、自我完善、不断提高知识技能和心理素质的过程。 在赛前的几个月，我就开始着手准备了。重温刘知新的《化学教学论》《义务教育化学课程标准（2011年版）》等资料；反复研究和思考近五年江苏省13个市的中考卷、“天原杯”化学竞赛卷、金钥匙化学竞赛卷等试卷；对照各种版本的教材、教参，对每一章节的内容列出课堂设计思路，制作PPT课件，对典型课题进行3小时的教学设计、课件制作以及模拟课堂；关注有关化学的新科技、新动向，观看演讲视频，阅读近五年的《化学教育》《中学化学教学参考》《化学教学》……赛前准备促使我不断对教学活动进行反思，不断对教学行为进行自我评价、构建、整合。可以说，无论最后的结果如何，在学科知识、教学能力、专业素质等方面，我都得到了一次全面的“进修”。 赛时展现，历练促进成长 在这次比赛的所有项目中，我感受最深的就是教学设计、课件制作和模拟课堂。早上抽签，我抽到的是最后一个上场。准备室里不能使用任何通讯工具，电脑都打不开，就这么静静候着，选手之间也都没有心情交流，大概到了下午2点40分，我才拿到课题——“溶解度”。看到这个课题，我首先就想到了要深刻挖掘教材内涵，从知识、能力、心理三个层面分析学生已有水平及本节课所要达成的目标，然后确定以问题讨论为主要手段，突出学生的主体地位，让学生自己构建概念，深化对溶解度的理解，体会溶解度曲线的妙用，培养学生控制变量、数形结合的思想。理清思路后，教案的具体设计和课件制作就在紧张的3个小时内完成了。组委会给每位选手一个素材包，里面囊括了相关的电子书、论文、图片、视频等，但是你真的不能浪费过多的时间在里面浏览文件，短短的3个小时，你要出一篇高质量的教学设计和一个教学PPT，根本没有阅读材料、思考问题、重新设计教学的时间，一切都得靠平时的积累。同时“溶解度”这一内容在课件制作时会涉及到一些表格制作、画曲线图等，这些都非常耗时间。 临结束的前5分钟，我终于完成了满四页的文稿和十几页的课件制作，但已经没有充足的时间再去琢磨语言以及梳理教学流程了。忐忑不安中，我硬着头皮上场进行模拟课堂的演示，可能得益于平时的准备吧，比赛的那十几分钟，我出奇地平静，虽有瑕疵但总算顺利完成，并当场得到了盐城师院杨玉琴教授的认可。 赛后反思，成长在于积淀 这次比赛，让我开阔了眼界，在学习别人的同时发现了自己的不足，督促自己不断前进。从心理学角度来讲，体验过程最重要。青年教师如何在教学生涯中尽快成长，促进自己的专业发展？我认为： 首先，要确立明确的发展目标，做好人生规划。人生目标对一个人的成长发展有巨大的导向作用。我们时常教育学生：“心有多远，你的路就有多长。”咱们初三的化学教师，每天重复着学校、家庭两点一线的生活，每堂课重复着不知道讲过多少次的知识点，永远都是那两本书，这么多年了也没有多大变动。如果没有一个好的规划，势必会引起职业倦怠。 其次，要树立积极向上的心态。一个人如果经常处于积极的心态中，他在每一个困难与问题面前看到的将是机会和希望。成功始于觉醒，心态决定命运。新课改背景下，我们不能墨守成规、固步自封，更不能不思进取，有得过且过的心态。一定要调整好自己的心态，跟上时代的步伐，勇于接受新鲜事物，并恰当地运用到教学过程中来。这几年徐州推行“学讲”计划，最初我是特别排斥的，觉得影响课堂纪律，影响学生的听课效率，不利于教师掌控课堂，其实这种抵触纯粹是潜意识里的一种懒惰，不愿意花时间研究新的教学思想，不愿意改变自己的教学策略。后来被学校领导逼得没办法，不得已开展了一段时间，尝试着使用“学讲”教学，不曾想尝到了很多“甜头”，特别是最后的复习阶段，能让学生总结的知识我坚决不说，能让学生讲解的题目我坚决不讲，能让学生检查的我坚决不查，充分调动了学生的主观能动性。解放了教师，更解放了学生，当然也取得了很好的教学效果。 再次，要学会合作学习。教育教学的本质是人与人的沟通与交往，教师的成长发展是在合作的文化背景下进行的，教师之间的知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在着巨大的差异，即使是教授同一课题的教师在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异是一种宝贵的教学资源。通过教师与教师之间的互动，教师们可以相互启发、相互补充，实现思维、科研、智慧上的碰撞，从而使原有的观念更加完善科学，产生“1＋1＞2”的效果。

文章来源：《长春师范大学学报》 网址: http://www.ccsfdxxb.cn/qikandaodu/2020/0914/419.html